一年级《棉花姑娘》教学设计

一年级《棉花姑娘》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：

2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的'病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

（学生回答）

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

小结全文：（儿歌总结） ……此处隐藏2460个字……

那森林里的医生是怎么说的'呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

燕子说：——————————

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

啄木鸟说：——————————

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

青蛙说：——————————

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色

集体---个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

治不了，治不了。

六、写字

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

2.请：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？

3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4. 练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

　　教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字

2、能正确、流利地朗读课文

　　教学重难点

“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写

　　教学过程

　　一、 导入

1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）

2、导出课题

3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）

　　二、 认读生字

1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）

2、齐读课文

3、认读生字（出示棉花形状的生字）

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的'识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧

4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们

5、齐读生字

6、说说你是怎么记住这些生字

7、游戏2：交朋友（组词）

8、游戏3：做七星瓢虫

（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）

　　三、 指导书写

1、出示要学会写的生字

2、讨论这些字要注意什么

随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头

“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助

3、组词

4、生书写，师巡视辅导

一、教材简介

课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

二、教学目标

1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

三、教学重点、难点

教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

四、教学过程

（一）图片导入，揭示课题

课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的`棉花。

师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

（二）初读课文，识记生字

1.按要求朗读课文

师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

2.检测朗读效果

师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

3.疏通课文，识记生字

（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）

4.逐段朗读，读出感情

（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

（3）带着指导朗读3、4自然段。

5.书写指导

（1）出示要写的生字“星”。

（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

（三）板书设计

30．棉花姑娘

盼望

《蚜虫

治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

（斑点）