《珍珠鸟》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》教学反思，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造了温暖、舒适、安全的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而揭示了“信赖”就能创造出美好的境界。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起学生的阅读兴趣。
因此，我决定将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让学生感受小鸟的可爱，产生对小鸟的喜爱之情。然后让学生默读课文，找出珍珠鸟发生的变化，边读边划边写感受。在理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程，我为学生创设一个情境：我是作者，你是小珍珠鸟，谁和我谈谈心。同学们根据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们仔细看图，说说自己看到了什么。让学生驰骋想象，学生凭着对课文的.理解，发言不时闪现充满个性、智慧的语言。一幅幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。最后，引出主题：信赖，就能创造出美好的境界。“此时此刻你最想说什么？”使感情得以升华。学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学、朋友的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识，洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学习，但是我有些地方还是放不开手，做的说的过多.通过这节课我深深地认识到：只有在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
《珍珠鸟》教学反思2《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。感受小珍珠鸟与我亲近的'过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：
通过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。但要理解“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行交流、感受。比如，第三小节，小鸟出生了作者该是多么好奇啊！可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么？孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。
第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。接着，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。交流后面的课文内容，我同样采用抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱绝对不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。
《珍珠鸟》教学反思3《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学中我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的'感受和体验。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清晰。
（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。三是在教学中安排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
（三）不足之处：课堂上不能彻底的解放思想，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，课堂气氛不够活跃，压抑了学生的热情。所以自己要转变观念，相信学生的能力，多给他们一些“自由”的空间，放开束缚让他们创造出更多的奇迹！
《珍珠鸟》教学反思4在本周四的上午，我们语文组进行了第一次的大教研。我代表高年级上了一节展示课，我讲的是五年级上册第4课《珍珠鸟》。在教学中我设计了三个活动，先是课前铺垫积累词，词语注释，接下来是活动一，我是怎样一步一步得到小珍珠鸟信赖的，在这一环节我让学生自己先在文中找，然后我出示表格来总结，让学生批注上重点的词语。活动二，我让学生找出文中描写珍珠鸟可爱的句子，然后指导学生朗读，并体会出珍珠鸟外形的可爱，动作的可爱，神态的可爱。活动三是写可爱，我让学生在了解完珍珠鸟可爱的基础上，把它写出来，可以用上文章中的一些句子。在这环节中，由于在第二模块让学生读的比较好，因此学生写起来比较容易。整节课，思路比较清晰，紧扣教学目标。自以为在全五年级语文组的指导下，课堂设计还是比较好的`，可是在听完老师们和席老师的评课后，才认识到课堂还有很多的不足之处，对文章的分析不深刻，指导朗读不到位，对课外阅读课的重点把握不够，对学生的能力训练不够，通过这节课也让我们了解到今后应该怎样去备课，不但要备教材，还要备教参备学生。因此我今后一定要注意扬长避短，使自己不断的进步。
《珍珠鸟》教学反思5《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。作者为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
根据本组教材的整体教学目标（要求学生在理解课文内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的`含义及表达果。）我以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。
教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机 ……此处隐藏4736个字……中，要充分让学生读书，感知课文的语言。让学生的体验感悟透过他们的朗读表现出来，因此，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学，发自内心的喜爱语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。
《珍珠鸟》教学反思13今日我们学习了《珍珠鸟》一课，由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以仅有依靠“灵感”了。不知怎样了，今日上课没有一点感觉，自我都调动不起自我的热情来，之后才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。
一上课，我就请学生听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。之后，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的'手指。”当学生听到那里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从那里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。
在课堂上，仿照孙建锋教师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书，也许，你自我就能解决这些问题。”“教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的欢乐。”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种思考，最终请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”
《珍珠鸟》教学反思14《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”
一、教学效果
本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：
1、相识。
初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。
2、寻境。
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好！
3、悟情。
美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！
4、懂法。
为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的'写法。（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。
二、成功之处
学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。
三、不足之处
学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。
四、改进措施
如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！
《珍珠鸟》教学反思15《珍珠鸟》是作家冯骥才写的，描写了珍珠鸟从怕人到亲近人再到信赖人，说明信赖创造出美好的境界。
一、学生对预习汇报的情况
在教学的开始，我让学生背诵课前积累都是有关诚信，尊重，宽容等方面，以此引导这都是信赖的基础。课上的资料调查充分发挥小组合作力量，由于我班学生家中大多没有电脑，一人查资料多人分享快乐，合作探究不止课堂的教学方法，更可以是课后的延伸。
在字词上学生预习的也比较不错。
二、走进教学过程
初读课文我没有采用齐读的方式，本篇课文篇幅较长，让学生每人轮读一自然段，目的是学生在读或听的基础上划清自然段落，同时也为自己找到喜欢的自然段打下基石。真情播报员诵读自己喜欢的自然段，并发表自己的言论，其实就想帮助学生理清文章的脉络，品读文章的韵味。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的'准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。读中学生知道珍珠鸟从怕人到亲近人到信赖人的过程，从而体会到课文最后一句话中揭示的关于信赖的含义。为了对信赖的认识有所升华，我又设计了对信赖一词做形象化的赞美，他们说出了信赖是友谊离不开的，信赖是朋友之间的一盏明灯。我顺势以此为切入点，展示信赖创造美好生活境界方面的例子，或许是人与人的，或许是人与动物，或许是邻里之间，在美文佳作展示上，课堂的气氛又活跃了起来，都有想一展风采的想法。在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、自己的习作认识中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
三、教学中存在的遗憾
语文课堂是动态课堂，备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整，另外还要作好学生的知道者，点拨者，在这节课中，我原预设多读多品位，理清文章的主线，但是真正实施起来的时候却做的不够好，条理性不够强，还耽误了很多的时间。教学中点拨应更及时，在读儿话音时，应该加以正音，我却疏忽了这个小小的纰漏。学生的概括能力还欠缺，还要坚持不懈训练才能得到提高。
教学艺术也是遗憾的艺术，虽然最终留有遗憾，但不断反思使教学逐渐走向完善化，优质化。课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后，今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，使自己教学艺术不段完善。
