《梅花魂》教学设计

[集合]《梅花魂》教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、了解内容，初悟情感

1、通过上节课的学习，说说你眼中的梅花是什么样的？

2、“魂”你又有怎样的认识？

3、让我们走进课文，自由朗读课文，想象围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？

4、用一句话概括描写梅花的.事。

5、用一个短语概括写梅花的事。

二、品读言语，体会情感

课文有三件事围绕梅花来写的，让我们走进这三件事，深切体会。

1、弄脏梅图，大发脾气：

⑴默读，说说你读懂了什么？

⑵小组合作学习，交流感受。

⑶指读。

2、临别之际，送墨梅图：

⑴一幅墨梅图有什么稀罕的？梅花有什么品格？

⑵请你读出自己的感受。

⑶指生尝试着读。

⑷你能说说中华民族有气节的人物吗？

⑸饱含深情的再来读读这段。

⑹指生再来读。

⑺诵读。

3、离开中国台湾，送绣梅绢：

⑴梅什么颜色？手绢上的呢？

⑵为什么是血色？

⑶诵读。

三、激情结课，升华情感

朗读《我的中国心》。

四、读读写写，积淀情感

背诵一首思乡诗。

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的'手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、摘录让自己感动的句子。

3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学方法：

朗读法、情境教学法、引导指导结合法。

学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。

课前准备：

1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。

2、了解课文中所涉及到的诗句。

3、了解中华民族出现的有气节的人物。

教学过程：

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？

看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心。

1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

这句话让你体会到了什么？

这是一份多么真切的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“分外爱惜”！

（——指名读——小组读）

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢？”

是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？

交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）

谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。

（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）

（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性））

小结：你们能够 ……此处隐藏24902个字……这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。）

⑥外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？

◆“是啊，茑儿，你要好好保存！”

反复读，这里的破折号表达了怎样的思想感情？

读到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？

（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？

（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情。）

[在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考──小组讨论──大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。]

⑵朗读体会：

正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的.中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧。

（生诵读第12、13自然段，升华情感。）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心”

过渡：几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正因为这样，我国把梅花订为国花。爱梅花胜过一切!爱梅花就是爱祖国!爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢!你们发现了吗？请大家再默读课文，看看外祖父的还有哪些怪举动？

⒈教念古诗，悲伤落泪。

⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。

⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？(不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

⑶你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!

(教“我”读唐诗宋词的目的是让“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，朗读宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神。借这些诗句寄托着自己对祖国的思念之情。)

⑷朗读体会。

⒉无法回国，失声痛哭。

⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。

⑵学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？

⑷是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！

⑸朗读体会感情。

⒊送别亲人，思归难归。

⑴自由朗读第14—15段。

⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）

②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)

③（多媒体播放《我的中国心》）“血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。)

④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

［开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。］

四、即时拓展，加深体验

⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？

⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。[

⒊“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

（在《梅花三弄》的乐曲中）学生吟诵熟知的有关诗篇。适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”《故乡》和余光中的《乡愁》。引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。

［在《梅花魂》的教学后，让学生阅读《故乡》，欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。］

五、总结谈话，升华情感

⒈梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！

⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

［学习语言，积累语言，品味语言。实现人文与工具的有机融合。］

板书设计:

梅花魂

(民族魂)

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。

教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。