坐井观天教学反思

坐井观天教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的坐井观天教学反思，希望对大家有所帮助。

学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的'生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。

我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。

但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体……此处隐藏270个字……求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的.方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

一、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

二、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也容易懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是学生学习的最终目的。

一、重视识字、写字教学

《语文课程标准》指出，低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验，结合学生的实际情况，我是这样指导的。

“渴”和“喝”两个生字容易混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

像这样容易记混的.字、容易写错的字，通过我的对比、引导，学生掌握的较好。

二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话

本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”显然，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的经验，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

三、续说故事

这是训练学生想象力的好材料，学生有一定的生活经验，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美丽景象。

在教学中，还要注意补充相应的知识，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的知识面，激发学生的兴趣，会更好。

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：一是理解重点词语的意思；二是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；三是理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。

我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的'能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

……此处隐藏12162个字……意。

师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。

课件也出示：

小鸟飞飞飞， 小鸟说,

口（）落井（） 。 天空无边 （） ！

青 （）井底坐， 谁对谁错如何断？

抬头望见天。 不信跳出来看一看。

青蛙说, 坐井观天见识小

天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！

师：写完的同学可以自己读一读

师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。

师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。

作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。

教后反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

1、关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。

　　2、重视语言文字训练

在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。

3、让学生亲自参与实践

青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。

不足之处：

整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色 再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品味语言呢?

在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的`实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.

寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。接着教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。希望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶。