作文教学心得体会

作文教学心得体会【优秀】

在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的作文教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

谈起作文我想先从两个例子说起（看发生在xx的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。 专家们看了这篇文章，哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自己的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。老师们，看我们看我们的孩子是不是扭曲了，这可都是小学生，咱们孩子扭曲到什么程度。有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，究其原因就学生头脑中没有材料“无话可说，无话可写。”其实这正是作文教学中最常见又迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢无非是两方面，教师怎样教，学生如何学。我用最白的话来说就是学生要想什么，就写什么，也就是以手写心；老师就得干什么，要吆喝什么，也就是要勤琢磨，善思考，多学习，帮助学生达到以手写心的无为境界。

首先，“降低要求，唤起习作自信”

随着新课改的不断推进，我们经常能听到这样的话，别把学生当“成人”来看，孩子就是孩子，不要把成人的思想强加给学生”。这就是告诉我们别对学生要求太高，尤其是在写作上，新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。北京特级教师王欢老师曾说过要让孩子放松，把作文的要求降低，文通字顺就行，不要过多地追求写作的技巧、方法，小学生作文是习作，不是创作。作文教学不是培养未来作家的，而是培养将来公民的语文素养的。小学生习作不要强调中心的思想性，不要强调立意的深刻性，不要强调选材的典型性，不要强调结构的精巧性，要让学生从生活中寻找有声有色的材料，小学生语言学习和写作表达在很大程度上得益于教师对学生习作困难时的信任、宽容和正确引导。在这样宽松的写作氛围中孩子们学得轻松、愉快，写作负担就没有了，对作文充满自信，如果能让学生把作文看作是倾吐内心情感的一种方式，而不是有条条框框、有字数限制的学习内容，他们就容易将心底最真实的感受写出来。（举叶圣陶教育儿子写作的事）正如叶圣陶所说的“写作是生活上的种种需要”。要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文？对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。……并不是没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说（可一时又找不到听话的对象），才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不会从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。这样也就不会出现千篇一律的现象。也就会达到“踏雪无痕”的境界。例如：在作文批改中要多关注学生写得通顺的句子，给予鼓励，那样学生的作文就会越来越进步，因为他有了习作的自信，有了想说想写的愿望，有什么比学生自己的内因被调动起来更起作用的呢。（举苑诗雨、初景哲的例子。）

其次，增强体验，激发习作兴趣

曾听一位教授讲了这样一个事例，在教热气球升空的原理时，美国教师让学生利用整整一周时间制作热气球，而中国教师用不到十分钟的时间将原理方法告诉学生，让学生背概念、记方法，虽然节省了时间，但却省略了让学生动手的过程，省略了学生体验的过程。而美国孩子却走过了亲身经历和真实体验的道路。两种教学方式哪一个对孩子更有益，是显而易见的。再如教育学生要爱护桌椅时教师没有说教，而是通过三个层次的听写单词来进行的。第一次让学生坐在椅子上，趴在桌上听写50个单词；第二次让学生坐在椅子上，不准趴在桌上听写50个单词；第三次让学生站着听写50个单词，学生在亲身体验中感受到了桌椅对学习和生活的重要。这比100句说教更容易让学生受到教育，并且是终身难忘的，这是由内而外的教育，而不是外在的教育。像我们的作文教学也是这样，一提起来学生头痛，老师心痛，究其原因就是学生缺乏体验，而我们也缺乏帮助学生反刍体验的能力，学生自然也就无话可写。我们的作文是从思维到思维给学生方法的作文，而不是让学生在体验中写作。教学中我们应极力为学生创设一种教学情境，多让学生在生活、学习、游戏，玩耍中增强体验，使他们能积极主动地、愉快地习作，充分调动他们的内驱力，能主动写，快乐写，创造写，让他们真正参与习作全过程，体验习作的乐趣。越是让孩子玩的快乐，他们要表达的愿望就越强烈，他们要表达的思想就越丰富，作文就越是写的好。（举吃榴莲、酸

角，洋拉罐、癞瓜瓢的例子读学生范文这些文字都是学生在亲身体验后，一气呵成的作品，基本保持原文。）这些都是体验带来的惊喜。

第三、多做游戏，快乐习作

爱玩是孩子们的`天性，游戏是孩子们最正当的行为，用游戏的方法教育孩子们学习写作十分奏效，它可以激发孩子的想象力，提高他们的兴趣，调动他们的积极性与主动性，启发他们的创造性思维，寻找他们久违的智慧之花。由于每个学生都参与了游戏过程，所以游戏后，学生热闹地议论开了：同学们之间有相互抱怨的，有跺脚后悔的，有“幸灾乐祸”的，也有“沾沾自喜”的，有互相交流游戏时内心活动的……每个学生都有讲不完的话。让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每级游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”， ……此处隐藏23048个字……读物可以从中学习规则的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。通过阅读，学生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以扩大生活视野，加深对生活的理解，可以增加知识的积累和提高文学素养等等。

二、指导观察方法，训练观察能力。

观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。因此，指导学生写作应首先训练学生的观察能力。具体做法：

（１）观察前，教师应指导学生明确观察的目的和任务，即观察事物时抓住事物的主要特征，如颜色、气味、形状、特点等等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择自己所要了解的对象，进而提高观察效果。

（２）教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。

（３）指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。

（４）教师应激发学生的观察兴趣，提高学生观察的自觉性。只有掌握一定的观察方法，才能提高观察能力。

三、引导学生从生活中捕捉写作素材。

学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。

四、指导说话，训练口头表达能力。

说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力怎样将直接影响书面表达的质量。因此，必须重视训练学生的口头表达能力。

（１）指导学生说完整话。对学生回答问题或看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性。

（２）指导学生准确用词。教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。

（３）训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想，想好了再说；注意先说什么，再说什么，后说什么；要把一个意思说完整，再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚。

（４）运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，逐步提高口头表达的能力。

五、推陈出新，指导学生写出新意。

一篇文章只有写得别具一格，才有吸引力。因此，选材时要注意以下两点：

（1）要弄清题目要求。题目要求是选材的主要依据。如在指导写作《我爱家乡酸杨梅》一文时，我提出如下要求：以爱我家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，新面貌，以此突出对家乡的`深厚感情，不少同学围绕题目要求，对素材进行了严格筛选，并写得非常出色。

（2）要写出新意。好的文章，不仅内容丰富，而且角度新，有一定的深度。比如写一个场面的文章，不乏这样的内容：劳动场面，体育运动会场面，学习场面，繁华的街市这些场面在写作中，有的学生写的索然无味，千篇一律。于是，我就让学生选一个最好自己经历过的，结合自己当时的感受，找出一个新奇的闪光点，着重描写，这样文章就精彩多了。

六、尝试多角度作文。

多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。在作文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们要敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立意。部分同学的立意是“世上无难事，只怕有心人”，还有部分同学的立意是“同心协力，战胜困难”，其中有一位同学这样写到：“有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜佛，保佑自己的子孙将来金榜题名”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作文，文中写到：“从这对老人的举止，我深深感到，我国科学知识的普及在民间还有很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加学校和社会组织的科普活动，积极宣传科普知识，让封建迷信无藏身之处”。对最后一类立意的作文，我在班上进行了大力的表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出了自己的社会责任感，其思维方式值得推广。

指导学生作文的方法很多，以上几点仅是笔者在教学中的一些肤浅认识，还需与广大同仁不断探究，在此只期起到抛砖引玉的作用。

翻开她的第三次作文——《老师，请您相信我！》，我又一次生气地自言自语：真是一个不听话的学生！

那天，我给孩子们布置了作文题——“记一次有意义的课外活动”。你看看，她又自作主张，从书上抄了些东西来应付，这让我心里很不高兴。

然而，当我认认真真地读完她的第三次作文，我的心灵受到了震动。

她特别用了与前两次作文完全不同的笔迹，清晰、工整地写了第三次作文：

老师，请您相信我！前两篇作文，确实都是我自己写的，我没有抄！您可以问我的妈妈，她亲眼看着我写的！两篇作文的内容，都是发生在我身边的真实故事，尤其是第二篇，那就是我的亲身经历。(教学论文 )我是想让您帮我指导，看能不能向刊物投稿。如果能发表的话，那该多好啊！我也想把我的真心话写出来，希望您能给我安慰、支持和鼓励，这样，我会更有信心……可是，我所有美好的想法，仿佛是飘在空气中的'肥皂泡，轻而易举地破了。我得到的只是您给我的两句同样的话：“请你不要抄书。”在第二篇作文后，您还多写了一句：“要写你自己的文章。”老师，您可知道，我当时的心里有多么难受？为什么我辛辛苦苦写出来的作文，却换来您这样的评价呢？……

特别是作文的结尾，她用力反复加重笔画的那个省略号，让我的心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。她的每一句话、每一个字都在质问我：我这个做老师的，为什么不相信自己的学生？

“请你不要抄书。”“要写你自己的文章。”这看似简单的评语，不但没有给她鼓励和信心，反而打击了她的积极性。更重要的是，我还刺伤了一颗渴望上进的幼小的心。这颗被刺伤的心，也许在一段时间内难以愈合。

那几天，我的心总是惴惴不安。我一直都在责问自己，怎么就那么不负责任，犯了一个不该犯的错误呢？

后来，我特别关注她，给她关心和帮助，希望她那颗被刺伤的心能早一点儿愈合，也希望她能更早地从阴影里走出来，写出最好的作文。