《地名》教学设计

《地名》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《地名》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

教学重点：

掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，激发起热爱家乡，热爱祖国的的情感。

教学难点：

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣河山……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图

观察丁丁家乡的地图你发现了什么？ （同学们自由说一说）

小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？你了解这些地名的人文内涵吗？

2、小组交流。

如：中山路、鲁迅公园这是人的名字。

香港路、哈尔滨路、北京路、上海路等，这些是城市的名字。

八达岭团岛、小鱼山等这些是地理的名称。

……

3、找来自己家乡的`地图，看看家乡的地名有什么特点？

日积月累。

同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类。

含有方位的词；表示颜色的词；含有和水有关的词；含有地方特产的名称；人名；姓式。

你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？

接着课本中的地名往下读。

教学目标

1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化。

教学重点

1.课前让学生充分做好资料的收集工作。

2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3.以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

教学难点

1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3.教学生写调查报告。

课前准备

1.家乡的地图一幅。

2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

教学时间

5课时

教学过程

第一课时

(一)谈话导入新课

同学们，我们居住的城市叫什么名字?(长沙)长沙的哪些地方是我们熟悉的?(学生自由发言)

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方?让我们一起去看一看吧!

(二)看丁丁家乡的地图

1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

(三)看自己家乡的地图

1.说说家乡熟悉的地名及由来。

2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么?

3.你有何感想?

第二课时

(一)找规律

1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。

地名里含有方位词，如北京、南宁、西安……

地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港……

表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山……

含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭……

含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路……

含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱……

2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗?(让学生将收集的城市名称介绍给大家)

(二)读一读

1.朗读课本上的词语。

2.交流自己的资料，在介绍中外城市名称的过程中，用自己掌握的方法识字。

(三)说一说

1.查找一个地名的相关资料，把了解的知识(包括地名的来历、变迁、特点)报告给大家。

2.说说自己从地名中掌握了什么知识(从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈)。

第三课时

“地名游艺会”

(一)活动准备

1.收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

2.引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3.在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语;收集吟诵含有地名的`古诗;把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章……

4.教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5.布置教室。

6.游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的分数高低取前三名。

(二)活动项目

1.猜城市名，编地名谜语。

(1)老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

金银铜铁(无锡)倾盆大雨(天水)四季温暖(长春)

双喜临门(重庆)风平浪静(宁波)戈壁滩(长沙)

(2)各小组互相出题， ……此处隐藏2422个字……趵突泉的水很美，这段的最后一句话写什么?

讲读第3自然段

1、指名朗读本段，这一段哪一句是中心句?

2、下面写什么?

先讲什么?再讲什么?

3、读出写泉池的句子。

4、读出写泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特点来写的?划出有关的'词语

5、作者是怎样写自己的感受和联想的?请用“~~~~”划出。

指名读倒数第2句。

这句话什么意思?

6、齐读这段最后一句。冬天的泉更美，表现在哪里?谁能说说自己最欣赏的词语是哪些?

这句话这样写好在哪里?

讲读第4自然段

1、指名朗读本段。

2、“池边还有数不清的小泉眼。”这是一句什么句式?

3、这一自然段描写了几种形态的小泉?

3种小泉的特点是什么?

4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣?

5、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

6、结合课文解释摇曳和五光十色

“摇曳”换个词说可用哪个词?

五光十色是什么意思?

7、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。读完后，再对照投影图片找出描写小泉特点的句子

8、朗读课文

四、略读《秦皇岛的来历》

1自由读，1)用自己的方法解决不认识的字的读音。

2)这篇文章主要讲了什么?

2指名读，检查学生的读音

3从这篇文章中你得到哪些信息?

布置作业：

预习笔下生花

第四、五课时

一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。

二、明确本次笔下生花的要求

1、回忆初显身手中

“查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容

2、重点指导地名调查报告的写法

地名调查报告，主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。

调查报告的基本结构：题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。

调查报告的语言要简明扼要。

3、说说自己打算写什么?

启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可

三、学生构思，一气呵成。

有根有据(真实);有情有意(有中心);

有血有肉(内容具体);有声有色(生动);

有条有理(结构清楚)。

把握住衡量的尺度，

四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

要点：内容与中心是否吻合;是否存在病句;有无错别字。

五、选择自己喜欢的方法修改作文。

组长要对组员的修改情况作记录：

六、充分展示。

再差学生也要念，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。笔下生花的意思是：只要写了，就是一朵花。

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

教学难点：

理解意思较深的句子。

教学时间：

第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色美丽热情好客。

2.选择喜欢的学习内容

在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢(景色美丽)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮助解决谁能评一评回答的问题

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠*流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠*流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点先写什么再写什么最后写什么表达作者什么感情C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的'草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

6.品读佳句，体悟情感，培养语感

①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

四、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。