（优秀）《小公鸡和小鸭子》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《小公鸡和小鸭子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小公鸡和小鸭子》教学设计1【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间体现着小伙伴之间互相协助、和谐相处的情感。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文理解词语的意思是学习的重点。理解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，本文是学习朗读对话的好材料，课文适合低年级学生进行对话朗读训练。
图片
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学过程】
一、单元主题，谈话导入
同学们，每个人都有自己的朋友，朋友就是和自己一起学习生活的伙伴，今天，就让我们走进第三单元“伙伴”主题单元，本单元共有3篇主体课文，分别是？
小公鸡和小鸭子就是一对非常要好的伙伴，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。
3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。（设计意图：本篇课文是第三单元第一篇课文，以单元主题“伙伴”入手，了解要学习的三篇课文，明确单元学习要素，紧贴主题导入小公鸡和小鸭子是一对要好的伙伴。）
初读课文，对子检测
（一）听课文录音。要求：
1.可以小小声跟读。
2.对子读文、读词检测。要求：
（1）你读我听。一人一段轮流大声读。
（2）星级评价。
☆ ：不添字，不漏字，读通顺。
☆☆ ：读正确，读流利，不回读，不跳读。
☆☆☆：正确流利，有感情。
3.词语对读检测。将不会读的圈出来。对子互相指导读正确。边听边标出自然段。
4.词语检测
一块儿 捉虫子 他们 河边 说话 不行 淹死 急得直哭
偷偷地 喊救命 不信 跟着 也许 忽然 听见 哥哥
5.在文中找一找下列词语并读一读。说说你的发现。
捉不到 不行 不会 不信
（设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学互测生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。）
二、字词指导，知识点突破
1.指名读第1自然段。
2.课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的`时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
3.想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）
4.学习提土旁和足字旁。
①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？
②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与
什么有关？“跟”字还可以和什么组词？
（设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，找知识点重点突破，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。）
三、突破重点，体会友谊
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？
（2）品读第2自然段。
①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？
②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）
③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。
（设计意图：在本环节里，指导学生观察图片，捕捉图片和文字中的重点信息，了解了小公鸡和小鸭子的不同特点，通过反复的练读他们的心情，学会体会两只小动物的心情。）
四、思路导图绘制指导
1.课文内容梳理
2.导图绘制指导
（1）小公鸡和小鸭子各自都有什么本领？他们之间发生了什么故事呢？请你联系课文，用思路图的方式绘制出来吧！
（2）找关键词方法提示：
主人公，都做了什么事情？
表示动作的词语或短语
表示心理的词语或短语
（设计意图：自读课文，找重点词语，用关键词和多种图示法绘制导图，激发了思维能力。）
五、思路图展讲
1.指名学生上台展讲。2.互相补充。
（设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。）
六、课堂检测
1.选择“不”字的变调：
捉不（bú）到 不（bù）行
不（bú）会 不（bú）信
2.读短语，你还能说出这样的几个词语吗？
急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游受。
（设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯，将课堂知识巩固应用。）
《小公鸡和小鸭子》教学设计2激情引趣自读自悟
——《》
师：(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物?
师：你怎么认出的?
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?
生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生：想知道。
师：用自己喜欢的方式朗读课文，边 ……此处隐藏16938个字……/p>
（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。
5. 认读圈好的生字
（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。
（2）学习生字“块”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。
（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。
6.开火车检查生字。
板块二再读课文，整体感知
1. 再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。
（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。
2. 通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？
（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？
3. 出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。
（1）他们在干什么？——捉虫子
（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。
（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。
（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？
看插图，结合嘴巴的'特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子
（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。
（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。
（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？
填空：这是一只（ ）的小公鸡。
提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。
（8）齐读段2。
板块三观察分类，规范书写
1. 书写生字：他 地 也
（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。
（2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。
（3）学生描红书写。
《小公鸡和小鸭子》教学设计15[教材分析]
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。
【学情分析】
教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
[课前准备]
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。
[教学目标]
1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学过程]
一、导入
1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）
2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要
学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）
二、新授
1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）
2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）
3.小评委进行评价
4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的.小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）
5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。
6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）
（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)
7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）
8.指名领读、齐读。
9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。
10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。
12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！
出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业
把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
