小学英语教学设计

小学英语教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

新时期下，在教育和科学日益发达的前提和背景中，各种教育模式和科学方法都在孕育和探讨，新型的多元智能化理论逐渐被提上教育的教学层面，成为教育界关注的模式之一，在新网络时代的环境下，多元智能化理论也融入了网络课堂，形成了一套实用而广泛的教学模块体系，在小学英语的教学内容里，它也进入了教学全过程的设计当中，融入了全新的教学理念，为小学英语教学提供了指导。

一、多元智能理论的核心概念和内容

传统概念中的“IQ”智商是我们所熟知的观点，其意是指个体在进行智力测验时所显现出来的基本能力，是基于一整套以人类的智力成长特点划分的智力测试题来进行的，而多元智能理论即“MI”理论是以多元的视角来考察智能的，这种理论考察的不是某一种能力或某一组能力，而是多元化的认知智能，包括：语言逻辑智能、身体与空间感的智能、视觉与乐感的智能以及人际交往和自我认知的智能等。其核心概念应用于小学教学中，在教学的过程中尊重学生的个体差异，进行分层次的教学和全过程的评价，突出个体学生的优势智能，学生可以采用多元渠道进行自主学习，从自己的优势路径打造出适合自身的学习方式，全面发展自身素质，挖掘潜在的智能元素。

二、运用多元智能理论进行小学英语教学的模块设计

1、英语教学导入设计

由于学生存在智能和思维的差异，在教学导入的阶段，如何进行合理化设计尤为关键，在传统的英语抄写的模式中，学生被统一划入规定的模块，进行统一的学习方式的学习，没有个体化的学习方式，也体现不出其智能的发挥。而多元智能理念的八种智能则能够很好地挖掘小学生的潜能，进行小学英语学习。

例如，在小学英语one―ten的学习中，老师可以将优势智能相似的学生进行编排分组，根据多元智能理论中的语言、数学、绘画、音乐和运动智能分为五个小组，让学生根据自己所熟知并擅长的特色智能，学习这10个英语数字，由于在这10个英语数字学习中的four和five，six和seven是易于混淆的英语数字，因此，老师还可以通过鼓励学生大胆寻找其他的路径，设计与学生个性特点相吻合的英语歌谣、数字歌和动作肢体语言等不同的形式，进行数字英语的个性化设计，以自己熟悉的、优势的智能进行小学英语的设计。

2、小学英语教学过程中的模块设计

老师在英语教学过程中，要关注和引导学生八项不同的智能元素，首先，老师要确定任务目标，根据学生的不同智能设置不同的英语场景，学生在不同的场景中运用优势智能来体验和感知英语的学习，例如，有音乐视觉智能的学生可以在音乐活动中学习英语，以说唱的手法进行小学英语中am，is，are的学习；有言语智能优势的学生就可以采用英语故事的简单性描绘来加深学习；有数学智能优势的学生则可以通过混乱字母顺序，进行简单的`数列排序进行英语的学习。这种任务目标的设计，可以增强学生学习英语的自信心，通过总体任务和分阶段任务相结合的分解方式，学生可以体验到成功的快乐，享受到满足的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。

3、小学英语评价的模块设计

传统的英语学习模式是将标准化测试作为学生的英语考核内容，没有考虑到学生的个性化差异，没有充分发挥学生的优势智能元素，这就要求老师要注意英语学习的评价策略，首先用动态的、发展的观点评判学生的智能水平，老师在大胆鼓励学生进行英语表达的同时，要考虑不同学生的优劣势智能，在尊重学生个性化差异的前提下，创新不同的英语评价方案，针对不同学生的特点，进行适宜、多元的英语评价；其次，在英语评价方案中，要设计个性化的英语评价标准、内容和方式，根据多元智能的八项基础内容，进行多维的评判，全面而真实地反映学生的智能水平，最大化地激励学生主动地进行英语学习。

在英语教学过程中，要了解学生的个性特点，熟悉学生的优势智能和弱势智能，挖掘学生的潜力，用优势智能引领弱势智能向前发展，老师要用动态的、多元的眼光看待和指导学生，在英语教学的导入设计和课堂教学设计中，创设性地进行个性化情境教学，并用多元的视角对学生的英语学习表现予以合理的评判，全面而真实地考查学生的整体素质水平。

一、教材内容分：

本课时内容是将来时态”be going to”重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求学生能在实际语言环境中熟练运用。因为六年级马上要升初中，这时候的学习是为今后打下扎实的基础。

二、学生分析：

1、通过我对学生的了解，我认为随着年级的增长小学生举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，学习兴趣下降，从而导致不举手回答问题。

2、六年级的学生通过过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。因而可以开始培养他们的自主学习。

2．重点与难点

听、说、认读Let’s read部分的对话。

三、教学目标：

1、能够听、说、认读Let’s read部分的对话；

2、能够根据对话内容回答文后的问题；

3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

四、教学准备用具

小黑板、录音机、磁带、人物图片、职业卡片

五、教学过程

Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的`年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：（Chant）

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”What are you going to do? I’m going to

Step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答（教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答）

Step 3:Game:Gueing:”What ……此处隐藏14356个字……>

s4: he’s… he’s a …

t: who’s that girl

s5: she’s… she’s a …

6. t: now, you ask , i answer.

s6: who’s that boy? (student points at a boy.)

t: he’s… he’s a …

s7: who’s that girl

t: she’s… she’s a …

7.渗透who's that ... with(big nose,small eyes,long hair,short scarf ...)

为学习第二单元打基础。

step3 review

(1)投影出示简笔画,复习本单元四会词汇

(2) review the new sentences of unit 1

1.哑剧表演

师生合作,老师请两个学生上台,分别扮演a生和b生

老师与a生打招呼,指b生:who's that boy?

a生：he's ..../ he's a student.

2.请别的学生口头表达刚刚的哑剧表演。

3.同法复习：are you a…? yes, i am./ no, i’m not

(强调yes,i am. no,i'm not.的书写格式。)

(3)根据对话内容抽3组学生上台表演对话，可充分发挥已学过的知识。

step4屏幕上出示e部分图：

1、look at the picture, answer these questions:

1）、 who’s this girl? she’s yang ling.

2）、is she a student? yes, she is.

3）、 who’s that man? he’s mr green.

4）、 is he a doctor? no, he isn’t. he’s a teacher.

5）、who’s this boy in the park? he’s liu tao.

2、look at the picture and listen to the tape recorder点击右下角小喇叭.

3、listen again and answer the questions:

1)who’s the boy in the tree?

2)please say something to liu tao.

第一题学生很快会作答。

第二题若有学生说出come down, liu tao.给学生一个ok。

然后边做手势边教读，让学生理解句意，并和come here做比较。

同样的方法教don’t climb trees again.

3）can we climb the tree? (no, we can’t.)

4、read and act

1）、look, listen and repeat.点击右下角小喇叭

2）、read the dialogue in roles.

3）、practice the dialogue in groups.

4）、act out the dialogue.

step5 listen and repeat

1、屏幕出示f图及walkman, woman, zebra, zoo四个单词,学生听录音,跟读这四个单词（点击单词下方的小喇叭）,体会w, z的发音.

2、出示:watch, window,以便学生更好的体会w的发音

3.问题：1. is that a woman or a girl?

2. what’s the woman doing?

鼠标指向图中妇女，学生学说the woman listens to a walkman

教师指耳朵说listen，学生明白其意。要求学生注意w字母的读音，

3.what’s that over there?

鼠标指向斑马，学生学说she looks at the zebra in the zoo,要求学生注意z字母的读音，然后将两句连起来朗读，学生结合插图理解其意思即可。

4.看动画，跟读句型。

（请将鼠标靠至repeat处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。）

(也可点击右下角小喇叭，跟读句型)

step6 fun house

1、屏幕出示g图,要求学生仔细看图、默读句子，理解故事的.幽默之处。

3、听图，回答问题

1）who’s the man over there?

2）is he a teacher?

3）最后一幅图当su hai说“hi, mr brown”时，为什么会有三个人应答？

4.看全文，跟读（点击中间小喇叭）

5.请学生分角色朗读故事。

6.小组表演对话。12组su yang, 34组david, teacher—mr brown.

step7 exercise

1. listen and choose(课件)

2默写句子

(1) who’s that boy? he’s mike. he’s a student.

(2) are you s teacher? yes ,i am.

step7 finish the exercise book.

1. listen and judge

学生看图,同桌用英语交流,听录音,集体订正。

2. listen and choose

要求学生仔细认清各组图所有词汇,以防止学生听懂却找不到词

3. listen,choose and write

个人观察图中人物特征,同桌交流,集体拼读、书写(教师指导)

4. draw,guess and write

此题的意图是为激发学生学习的兴趣,培养学生的观察力,动手能力和想象力,要求学生先画,再书写。

5.complete the dialogues

让同桌学生讨论图的内容,根据右边提供的内容说说完整句子,集体填写教师检查。

step 8 homework

1.听录音,复习本单元教学内容：默写单词，熟读本单元课文

2.改编e部分对话,书写在作业本上,课外活动交流检查