小学语文一年级下册教学计划

小学语文一年级下册教学计划

时间过得太快，让人猝不及防，我们的工作同时也在不断更新迭代中，一起对今后的学习做个计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编精心整理的小学语文一年级下册教学计划，希望能够帮助到大家。

一、所教班级现状分析。

本班现有人数 44 人，经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓， 对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话， 但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知 识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着个别 学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热 情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进 入二年级打下良好的基础。本班大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有 4、5 个同学注 意力不集中，上课经常左顾右盼，接受能力较差，能考及格。在常规方面还要继续加强。有 2 个学生由于智力原因他们的在传授知识上要从零抓起， 也使整个班的成绩上不去。 钱敬瑜： 思维反应及接受能力都比较慢，家长又不重视、不配合，导致拼音学得不扎实，影响整个一 年级的学习。再加上该生还没有养成良好的听课习惯，上课经常走神，因此，学习跟不上。 庞婉竹：该生的最大特点是记忆力尤其差，今天教明天忘，因此，学习非常困难。今后要运 用各种手段，让学生逐渐掌握学习的方法，学会学习。

二、本册教材总的教学目标

（一）汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字 550 个，会写其中的 250 个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

（三）阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积 极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、本册教材教学重难点

1．好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的'严格训练。专心倾 听、勇于发言重在平时的培养。

2．汉语拼音教学。

（1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。

（2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音 节。

（3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。

3．关于识字

（1） 词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连 串成篇，形成积累，熟读成诵。

（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。

（3） 转盘识字： 重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。

4．关于课文

（1） 多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。

（2） 讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联 系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质 量，不求数量。

（3） 教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰， 图文协调配置，引发想象、启发思维。

（4）保证时间，严格训练。

5．关于单元练习。

（1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。

（2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发他们热爱 祖国语文的情感。

（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。

（4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。

（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。

一、班况分析

本班共有学生36名。从总体上看，纪律较好，智力一般，有几个孩子学习起来比较困难，随着知识的加深，学习起来会越来越困难。

二、全册教材简析：

（一）教材内容：本册教科书以专题归类成一个一个的单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，专题贴近童年生活，时代气息浓厚，，把基本知识、基本能力、方法、情感熏陶融为一体。每个单元内容丰富。

1、每组包括1课“识字”，4至6篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对联、名人名言、古诗、诗歌等多种形式。科文共35篇，内容丰富多彩。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。本册教科书的识字课，把8课识字分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，也充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这种意境优美的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备。

3、采用大量的新课文，使教材更具有时代感，跟上现代飞速发展的社会。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。全册课文有以下几个特点。一是思想内涵全面，包含爱国主义、集体主义、社会主义等，关爱生命、团结协作、自强自主、热爱科学、环境保护等丰富的思想情感因素，也有信息社会和全球经济一体化的世界特点。二是题 ……此处隐藏34033个字……根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。

2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

（1）激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？在很大程度上要靠教师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

（2）唤起情感体验

体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。它是一种在全新教育理念指导下的符合学生心理认知、成长规律的学习方式。小学语文体验性学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言、理解语言、运用语言，促进学生语文素养的全面提高。而低年级学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动，需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。那么，如何在小学低年级语文的阅读教学中实施体验性学习呢？首先，要联系生活，我国著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”。语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。其次，在情景中唤起学生情感体验，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在阅读教学中，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的有利资源。教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。

（3）培养阅读能力

阅读是语文学科的主要特色，朗读和默读是理解课文的重要方法。语文课程具有丰富的人文内涵，“读”起着不可替代的作用，“书读百遍，其义自见。” “三分诗，七分读。”在低年级，以读代讲更显得突出，因为许多语言具有模糊性，往往只能意会，不能言传，“课标”指出“阅读是学生个性化的行为。”学生对一句、一段乃至全篇课文，读得正确、流利，读出适当语气，恰当的语调，就不仅读懂了，而且也准确地表达了作者的思想感情。只有坚持在读中去组织、引导、启发，才能较好完成低年级的教学任务。

从学生心理发展的规律看，小学生尤其是低年级学生，抽象思维能力较弱，朗读能够更为有效地刺激他们的语言直觉。由此可见，语感主要在听、读的实践中形成，朗读则是培养和提高语感的重要途径。正是从这个角度讲，阅读教学应少讲多读。

（4）抓住学生疑问的闪光点，适时启发。有一次我们认识“觉”这个新字，读音是“júe”，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读“jiào”，睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢？我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是“júe”。我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果就有了。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。培养广泛阅读的习惯

（1）课外阅读兴趣的培养。

首先必须激发学生有阅读的需要。教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。如故事诱“读”。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再找找写邓小平爷榜样激“读”。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成功爷其他故事。之路。像学了《王二小》这篇课文后，我让学生去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小兵张嘎》《刘胡兰》等文章来读。

教师引读：由于低年级学生自我选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。

（2）丰富课外阅读的内容。

根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。比如在教学二年级上册《识字8》时给小朋友们讲一些《女娲补天》、《后羿射日》等童话故事，激发他们阅读课外读物的欲望。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外的知识来引导课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开了通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，应扩大阅读范围，激发阅读的欲望。

4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

总之，只要我们遵循母语语言规律、阅读教学规律以及学生心理发展规律，注重学生兴趣的激发和情感的体验，在教学中组织引导有效地读，不仅能提高学生的语言表达能力，陶冶着学生的情感，而且能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，不断提升学生的语文素养。通过我们的努力，低年级的阅读教学一定会走向“柳暗花明”的境界，迎来“百般红紫斗芳菲”的春天。