《麦哨》教学反思

《麦哨》教学反思(15篇)

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《麦哨》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这篇略读课文，我们师生是在一种很轻松、很愉快的氛围中进行学习的。

上课伊始，为了让学生觉得跟我是在同一起跑线上，我对学生们说：“事先我也没看过这篇文章，我们一起同时开始学习，然后相互交流一下读文心得。”此后是二十分钟的安静默读。不时有学生在书上划着、标记着，在空白地方写下自己的感受。我也在划着、标记着。

交流开始了。学生抢着发言，有学生说：“我喜欢第三自然段，因为这一段描写了割草孩子的外貌，用了比喻句。”我插话：“把什么比作了什么？”他答：“把脸蛋比作月季花；把细汗比作露珠。”我：“其余同学都同意他说的吗？”“同意。”“那么喜欢这一段的同学可以自由站起来跟他一起读读这一段。”另一个学生又说：“我喜欢第四自然段，因为它用排比手法给我们介绍了金色的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花，颜色很丰富、很美。后面还说麦田换上了耀眼的'浅黄色新装，这是拟人手法。还有‘麦芒像线条，麦穗像音符’连用了两个比喻。”“你说得很准确。愿意读读吗？”“愿意。”由于我没有说要站起来，几乎全班学生都坐在位子上跟着他一起读起来，我没有任何反对，只是站在一边仔细倾听着。读完，又有学生说：“第五自然段写的内容让我很羡慕，平时我们根本不能像农村孩子那样自由玩耍。”“他们都玩了些什么？”“翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。”“你会竖蜻蜓吗？”“不会。怎么竖？”“我也不会。不过我想应该是头朝下、脚朝上、两手撑地。”我的回答引来了几个附和声“是的是的！你看课文里的插图就是你说的那样。”我们大家这才注意到课文插图。果然，淡蓝色清澈的湖水边是一望无际金色的麦田，旁边绿茵茵的草地上孩子们正在玩耍，“绣花兜肚”在摔跤；“白布衫”在竖蜻蜓；其余孩子或呐喊助威，或拍手叫好。书包和草帽扔在地上，一篮子打满的青草也搁在一边，看样子他们是放学以后割完草才玩的。我近乎自言自语的描述学生们听得非常专心，都沉浸在画里。突然一个声音传来“画里怎么不画‘茅茅针’呀？老师你吃过吗？”“我小时候吸过，是清甜清甜的。”“多好，不花钱的天然饮料。”他坐在座位上嘟囔着。看样子是被第六自然段里描写的茅茅针吸引了，我真佩服他的联想力。

“1、2段和7、8段有人喜欢吗？”老师，留给你喜欢吧。”“你们劝我喜欢有什么理由吗？”“有哇！它们一头一尾这是首尾呼应呀。”大家都笑起来。 我想知道，这没有引申、没有拓展、没有咬文嚼字的细细品味、在课文中自然而然感受、产生的愉悦是否是一堂正宗的语文课？

1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的.读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。

4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。

5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

《麦哨》是一篇略读课文，课前链接语中提示的问题是这样的：“读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的，找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的'理由。”我让学生围绕这一问题进行自学、交流，学生学得很好。

可是，就在我准备结课时，一名学生站起来问：“老师，麦哨是什么？”“麦哨是什么，课文没有直接告诉我们，让我们一起细读课文，寻找答案。”我把问题抛给全班学生，说实话，麦哨到底是什么，我也不太清楚。

这时，有学生说：“麦哨可能是用麦秸管做的哨子。”马上有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小朋友吹麦哨呢？”“会从插图中找信息，了不起。”我及时鼓励。又有学生说：“麦哨可能是风吹麦田发出的呼呼声。”“从哪儿看出呢？”我这一问，马上有学生恍然大悟，急着读课文最后一句：“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远很远……”“真是会读书的孩子。”我给以肯定。又有学生说：“其实，麦哨到底指什么并不重要，关键是欢快的麦哨声衬托了乡村孩子们幸福快乐的生活。”

在这一问题的探究中，学生拓宽了阅读方法，而且加深了对课文的理解。

《麦哨》是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。

一、亮点：

1、激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你喜欢农村吗?为什么?”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的.声音真美妙!丝毫不亚于悦耳的麦哨声!”或送上一个 ……此处隐藏13146个字……结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。

三、精读课文，感受麦哨

1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。

2、生读并交流初步的感受。

版块一：让我们先去欣赏那儿的田野吧。1、指名生读句子2、读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。

3、有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

4、指导有感情地朗读

5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？

6、仿说句子：（）的（）谢了，结出了（）的（）。

7、特别是这一望无际的麦田，（图示：麦穗图），你看到了什么？风儿轻轻拂过，麦穗摇晃起身子，你仿佛看到或听到什么？

8、出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读

9、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读出示：呜卟，呜卟，呜……田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

板块二：1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到处是割草的孩子——

生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，教案《《麦哨》的教案及反思》。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们——

生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢……

生：打滚、摔跤、钓鱼……

师：摔倒了疼吗？

生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”

师：踩在草地上，扎脚吗？

生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的'运动场！”

2、师：孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，——

生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

板块三

1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

3、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读4、在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。

出示：呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……

四、回归麦哨。

1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？

2、同学们，这是一篇文质兼美的文章，有许多优美词句值得我们收藏，老师希望你们回去后把你喜欢的摘录到你的采蜜本中。

板书设计：24麦哨欢快柔美无拘无束

教后反思：这是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。

一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。

二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过读，让孩子们真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，欣赏了田野优美、喜庆的丰收美景后，我这样说道：当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读第一二自然段。在分享孩子们喝着天然的茅茅针的快乐时，我这样描述道：在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们，麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年，无拘无束的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“欢快，柔美”仅仅指麦哨吗？孩子们的理解水到渠成。

三、品味美的语言这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品味文字。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么”，我这样点拨道：是啊，这齐刷刷的麦芒就是五线谱，这颗粒饱满的麦穗，就像一个个音符，吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手，有声有色地读，有滋有味地品。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，语文课也就上出味来了。在这堂课中，孩子们读得很多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但是孩子们在读的效果上，水平没有得到提高。孩子们情感十分充沛，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大遗憾。究其原因，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时，我就要做一些润物无声的技巧点拨了。在今后的教学中，如何使感悟和朗读有机结合，如何使朗读做到技巧和情感的统一，是我要努力的方向。